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            園林文化浸潤 開創德育新路

            2019-06-20 10:54

              本月初,世界遺產城市組織授予蘇州“世界遺產典范城市”榮譽牌,蘇州成了全球首個獲此殊榮的城市。歷史賜予了蘇州豐厚的文化遺產,蘇州在保護過程中亦是不遺余力。而這些若與中學生的德育工作融合,會有意想不到的收獲。日前,全國中小學德育工作典型經驗名單公布,蘇州市第六中學?!秷@林文化行塑高中生人文品格的德育實踐》位列其中,也是我市唯一的入選代表。

              自2013年起,六中借創建省園林文化課程基地的契機,開展德育實踐體驗活動,圍繞“以美立校、以美施教、以美育人”的教育目標,促進文化浸滋,提升學生人文品格內涵。這一德育實踐至今已持續了五年。

              

              園林文化資源+20多個興趣超市

              德育實踐有了軟硬兩種載體

              六中是蘇州出了名的園林校園,學?!霸S乃釗故居”有豐厚的人文資源:廳堂“明德樓”“至善亭”的命名,教誨明德向善;磚雕門樓的圖案精美生動,傳遞忠孝仁義等寓意;玉蘭堂“世間數百年舊家無非積德,天下第一件好事還是讀書”等對聯,傳承其家風家訓。因此,學校營造了主題鮮明的園林文化環境,將古建內部室場進行了功能性調整,比如創建了德善書院、有原美術館,開展“家書家風家訓”書畫展、“百年老校攝影展”等系列活動。

              園林文化與德育實踐如何深度融合呢?該校緊扣園林文化元素搭建了德育活動超市平臺。每周二下午4:00至5:30,是六中高一學生最期待的園林文化德育課堂,每當這個時候,大家根據各自的愛好,分別走進20多個興趣超市,跟隨著老師一起暢游園林大美。記者看到,興趣超市的內容還真是廣泛,園林楹聯、園林花窗、園林植物、園林導游、園林速寫……只要你能想到的園林文化內容均在其中。高一學生一共300多人,被分成20多個小組后,每組10人左右,實現小班化教學?!敖衲?,學校通過網絡的方式讓學生自主選擇園林文化德育課堂,報名場面相當火爆,最熱門的小組幾乎是秒殺,全部課堂用了個把小時便被分配完畢?!痹撔F委書記許懷豐說。

              

              校外專家+本校教師

              德育師資團隊打造浸潤交互性課堂

              園林學者梅康是六中園林文化德育課堂的導師之一,他主講的園林文化、園林書法興趣課已經開設了四年多時間,他喜歡帶著學生直接走到園林中上課?!霸谔K州長大的孩子也不一定熟悉園林的種種,園林做課堂,他們興奮極了?!泵房嫡f,“每屆學生的特點不同,我也要及時調整內容和方式,平時看到對上課內容有益的材料便趕緊收集起來?!?/p>

              沈琴、戴萍、周小燕是六中的歷史老師,他們三個組成了園林歷史研究組,共同負責園林歷史興趣課堂?!拔覀兝谜n余時間整理出了蘇州園林的發展脈絡,然后以專題的形式組織學生一起研討,比如詩詞專題、人物故事專題等?!鄙蚯僬f。

              正如梅康和沈琴,六中有一個由校外專家和本校教師組成的園林文化德育師資團隊,他們不斷實踐,把抽象的園林文化轉化為浸潤式的課堂,從傳統的灌輸模式轉向互動探究、分組討論、體驗感悟的交互性人文德育活動,讓學生體會其中蘊含的精神奧妙。

              此外,學校充分利用現代網絡等多媒體資源,進行園林文化課程的設計研發、組織實施、學習評價,如學校校園網開辟了園林文化校園網站專欄供學習宣傳交流,校園宣傳片《愛尚美》《六藝園林》分獲第十一屆、第十四屆全國中小學校園影視專題評比金獎;古建安裝了觸摸式顯示屏,學生可隨時查閱納入世界遺產名錄的蘇州經典園林概況、學校園林文化各門學科的資料性圖片和視頻……

              該校校長朱文學說:“蘇州園林是一座文化寶藏,我們從中可以挖掘出很多引領學生核心價值觀的內容,好比游天平山可以了解范仲淹先憂后樂的精神,探索園林工藝可以學習精益求精的工匠精神,誦讀古代園林主人的家訓又啟發著家庭教育的著力點?!?/p>

              

              藝術實踐、社會實踐拓寬德育平臺

              學生既是組織者又是評價者

              六中園林文化的德育實踐不只停留在每周一次興趣課。學校開展一系列與園林志愿相關的服務活動,學生們走進拙政園、獅子林、有原美術館等地,講解、引導、維護秩序,在服務他人的過程中積累社會實踐經驗,培養社會責任感和團隊協作能力;將園林文化中深厚的文化底蘊、健康情趣、探索創新的思維方式應用于民樂團、交響樂、合唱團等藝術實踐活動中;創設與園林文化相融合的春秋游等社會實踐活動,讓園林文化德育功能滲透寓教于樂的社會實踐中……

              在園林德育活動中,學生既是組織者又是評價者。每學年末和新學年初,園林文化階段性成果展示以合作表演(評彈、昆曲、江南絲竹)、科技小論文(園林生物、園林作文)、個人作品(篆刻、創意盆景、攝影、園林建筑)等多種形式呈現,學生作品鮮活而靈動。根據學校的調查問卷統計:90%的學生對這種自主活動形式表示滿意,園林文化活動更能激發學生的自主、探究、合作精神,讓他們更加了解熱愛家鄉文化,更多了一份保護傳承的責任。

              “每周二下午,我參加了茶道的課程學習,在我看來,茶道是一門學問,同時也是藝術,是美與知識的結合,是對心靈的一場洗滌與升華?!备叨?)班徐婧怡說?!拔疫x的是篆刻課程,我們的老師是出身蘇州篆刻世家,感謝他為我們打開了一扇新的藝術大門,讓我多掌握了一項技藝?!备叨?)班張雅寧說。

              園林文化德育豐富了學生人文知識、提升了人文能力,喚醒了人文自覺,德育活動成效顯著,六中走出了特色突出、文化浸潤的德育新路。學校獲全國特色中學聯盟頒發的“全國百所最具特色中學”,近年連續被蘇州市教育局授予“科學提高教學質量獎”“特色教育發展獎”。課題《藝術特色高中審美教育的課程樣態與教學變革研究》《人生教育理念下藝術高中學習組織創設研究》均被列為省級重點課題。而在入選全國中小學德育工作典型經驗之前,六中的《行塑人文品格:園林文化德育課程群的建設》項目申報成為江蘇省中小學品格提升工程項目。(摘自:蘇州日報,記者:袁藝,本站編輯:咨詢中心秦詢)


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